ابن رشيق في 09 / 02/ 2010
درس شاهد تقدمه مشكورة السيدة نبيهة المرواني
المادة : تربية اسلامية / أخلاق . الدرجة الأولى المستوى الثانية .
مكون المفاية : توظيف المعاني والقيم الاسلامية في مواقف سلوكية موافقة لها .
الهدف المميز : يمارس قواعد التعايش السلمي مع الأفراد والمحيط مع استظهار
آيات قرآنية وأحاديث نبوية شريفة .
هدف الحصة : يبرز المتعلم أساليب التعايش السلمي مع أقرانه ومحيطه من خلال
سلوكيات تقترح عليه .
كفاية المجال : تبني اتجاهات واتخاذ مواقف متصلة بالقيم المرجعية التي تنبني عليها
الشخصية الوطنية والانتماء الحضاري.
كفاية المادة : توظيف المعاني والقيم الاسلامية في وضعيات دالة .

التقديم من السيد متفقد الدائرة : السيد رضا العجيمي
قام السيد متفقد الدائرة بالتقديم وذلك باستعراض تدرج اللقاءات التكوينية انطلاقا من
التقييم الاشهادي / صعوبات التعلم / الجودة / اكتساب المدرس لتقنيات معينة لانجاح درسه
ثم طرح عدة أسئلة : ما هي التقنيات لتحقيق الجودة ؟ ماذا يعد المنشط لتحقيق الجودة والبلوغ الى الأهداف
المطلوبة ؟ ثم شكر المدرّسة وأثنى على مجهوداتها .
- طلب من المدرس من خلال عمله اليومي أن يلمح الى التقنية التي يستعملها لانجاح درسه.

العينة

- قدمت المدرّسة درسها والأهداف المرسومة ./ أنشد الأطفال انشودة * باسم الله ./ سؤال : متى نقول باسم الله؟
- الأطفال يجيبون ./ من يذكر آية قرآنية و سورة تعرض لها ألطفال في نطاق المراجعة . يتلو الأطفال : وقضىربك.
ووصينا الانسان .../ الى ماذا تدعو الآية الأولى والثانية ؟ الى حب الوالدين الى العطف على الوالدين .
- كيف أعامل الوالدين ؟ ايجابات مختلفة من الأطفال عن رد الجميل الى الوالدين .
- محفوظة عن اللعب : في ساحة اللعب .أنشدها تلميذان / عرض صورة عن أطفال يلعبون في ساحة المدرسة .
يلعبون ألعابا سلمية وليست خطرة ./ - تقص المعلمة خلافا وقع بين طفلين في مكتب المدير ثم مدتهم بنص يحكي
عن هذا الخلاف حتى يتعرف الأطفال عن أسبابه : < خرج التلاميذ وقت الراحة الى ساحة المدرسة فارتفع صياحهم وصخبهم وسرعان ما اصطفوا وكونوا حلقة لينظموا لعبة تعودوا أن يتعاطوها في أوقات الراحة ولكن بعضهم تفطن لغياب سامي فذهبوا للبحث عنه فوجدوه حزينا غاضبا . ولما سألوه عن السبب عرفوا أن أحمد الذي كان يجلس الى جانبه في القسم تعمد أن يلطخ له كراسه بالحبر .>
- قراءة صامتة ، سؤال : ماهو سبب الخلاف بين أحمد وسامي ؟ اجابات / ترقيم النص للبحث عن قرينة/ تابعوني أصدقائي
في السطر رقم ...لقراءة القرينة ثم قراءة النص / أين دارت أحداث النص ؟ ماذا فعل التلاميذ عندما تفطنوا لغياب صديقهم ؟
- ماهو سبب تغيبه ؟ كيف كان صديقهم ؟ لماذا كان سامي حزينا غاضبا ؟ / أحمد تعمد أن يسيء الى صديقه فهو ظالم مذنب..
من حدث له مثلما حدث لسامي ؟ الأطفال يروون ما حدث لهم . كيف تصرفتم ؟ ما هو موقفكم من أحمد ؟ بماذا نصفه ؟
-ماذا سيفعل سامي لأن صديقه اعتدى عليه ؟ سيكون هناك قطيعة بين الصديقين . ما رأيكم في هذه القطيعة ؟ لا بد أن يتصالحا .
* توزيع النصف الثاني من النص حتى يتعرف الأطفال على ما آلت اليه قصة سامي مع صديقه أحمد .
<وفي الحين توجه الأصدقاء نحو أحمد فلاموه على صنيعه وما كادوا ينهون كلامهم حتى شعر أحمد بخطئه فتوجه نحو سامي وارتمى عليه يقبله طالبا منه السماح والعفو . وسر الجميع بموقف أحمد وعادوا الى اللعب من جديد في ألفة ووئام .>
- مارأيك في تصرف أحمد ؟ لماذا اعترف بالذنب ؟ كيف توصل أحمد الى طلب العفو ؟
-من أصلح بينهما ؟ لماذا ساعد الأطفال سامي للعودة للعب معهم ؟ ماذا نستنتج ؟ حسن المعاشرة .
* عرض الآية الكريمة من سورة البقرة 195: <واحسنوا ان الله يحب المحسنين .> وقوله صلى الله عليه وسلم :
< لا يؤمن أحدكم حتى يحب لأخيه ما يحبه لنفسه.>
-توزيع التقييم "أميز السلوك الحسن عن السلوك السيء بوضع علامة * أمام السلوك الحين " :
-أساعد أمي في ترتيب المنزل .
-أسخر من أصدقائي .
-أحسن معاملة الجيران.
- أحب لغيري ما أحبه لنفسي.
-أقطف الثمار من حديقة الجيران دون اذن.
-أعامل والدي بلطف.
-اشارك أصدقائي أفراحهم وأحزانهم.
-لا أزور أقاربي أبدا.

النقاش

شبكة ملاحظة المنشطة :
*لقد حددت المنشطة قواعد العمل /سيرت النقاش مع تحديد موضوعه كما زوعت الأدوار /تقبلت
جميع الأراء وطلبت مشاركة الأطفال /حوصلت الأفكار والتدخلات / لبت تدخلاتها حاجات المجموعة
الشخصية / لم ترفض الأفكار والأراء.
*لكن لم تحدد الوقت المخصص للحصة والتدخلات كانت أفقية من المنشط الى المجموعة ولم تكن
من المجموعة الى المنشط./.

1-/ أدمجت المدرّسة وراجعت المكتسبات السابقة.
2-/ الوضعية ذات دلالة طرحت علاقة بين الأصدقاء.
3-/لو كانت الوضعية أكثر تعقدا لغذت صراعات معرفية.
* انصر أخاك ظالما أو مظلوما . قيل كيف ننصره ظالما ؟ نرده عن الظلم .هذا موقف اسلامي يدل على سلوك اخلاقي.

سير اللقاء لاكساب المعلمين تقنيات التنشيط

- داخل مجموعات يبحث المعلمون عن تعريف التنشيط وتعريف التقنية .خروج مقرر عن كل مجموعة لتقديم التعريفات
- مدهم بتعريف التنشيط والتقنية للتثبت ومقارنة ما توصلوا اليه مع الوثيقة .
- مد المعلمين بأنواع تقنيات التنشيط وكل فريق يركز على التقنية الموكولة اليه .ثم خروج مقرر ليعرف تلك التقنية .

التقنيات

1-/ تقنية البنال : ننشط بهذه التقنية المواد الاجتماعية.
2-/تقنية المحاضرة : L'EXPOSE مطالعة.
3-/ تقنية اثارة الذهن أو الزوبعة الفكرية : المواد الاجتماعية.
4-/ تقنية فيليبس 6/6 PHILIPS العمل تحت ضغط الوقت وتصلح في الأعمال البسيطة.
5-/ تقنية مفترق الطرق : قراءة / مطالعة / مواد اجتماعية .
6-/تقنية تقمص الدور : تواصل شفوي / مطالعة / تنشيط ثقافي
7-/ تقنية المجموعات الثلاثية : الرياضيات / المواد العلمية .
8-/ الوضعية المشكل situation problème : جميع المواد.
9-/طريقة حل المشاكل : المواد العلمية .
10-/ طريقة الجدال : في الحوار المنظم / القراءة / المواد الاجتماعية.